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“春风化雨润心田,润物无声育新人”——“云端”课程思政秋哥这样做

编辑: 时间:2020-04-20 点击数:

教师概况:黄秋和,副教授,数理教学部专任教师。

本学期主讲课程:

1.《高等数学A2》,授课对象:交通19级,电子19级和自动化19级,共221人;

2.《复变函数与积分变换》,授课对象:数控18级和电子19级,共158人。

线上授课方式:中国大学慕课SPOC课程+雨课堂+钉钉混合式模式

学生眼中的“秋哥”于2016年12月在学院率先开展线上直播答疑以来一直坚持为同学们做线上答疑。作为曾经的“网红”从3月2日正式成为“主播”,非常时期,我深刻意识到线上教学不仅仅只是完成“停课不停学”“停课不停教”的教学任务,更重要的是要完成“停课不停育”的任务。如何在“云端”课堂利用好“疫情”这本教材,做到顺势而为,探索疫情背景下大学数学课堂“线上课程育人”的实践路径,做到立德在“线”、“线上育人”、战“疫”育人,真正做到“停课不停学,育人不停歇”。下面我将线上教学三周来在数学课堂教学与课程思政融合的一些做法与大家分享,以期与同事们共同进步。

一、充分认识课程思政的重要意义

课程思政(Ideological and Political Theories teaching in All Courses)指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。大学数学作为重要的基础学科,在大学数学课程中融入思政教育,对于推动数学课程教学改革有着重要的意义。在大学数学课程教学中融入思政元素是 “全员育人、全程育人、全方位育人”三全育人的需要。在十余年的教学实践中,我有意识地收集和挖掘数学课程中所蕴含的育人元素,尝试课程思政与数学教育的融合。

二、创新教学方法,将课程思政与信息化教学手段进行融合

线上教学隔屏不隔爱,我时刻牢记立德树人的使命,努力提升育人能力。意识到要开展丰富的在线教学活动,必须有好的教学方法和新的教学手段才能有效地发挥“课程思政”润物细无声的育人功能,实现在线教学思想性与常识性的统一。本学期根据课程特点我选用了线上教学手段为:中国大学慕课SPOC课程+雨课堂+钉钉直播混合式模式,这种混合式教学让我在线上教学时不必再去简单重复一些概念和基本的常识点,而是可以选择性地去给学生讲一些常识点的来龙去脉和背后的故事,也给了课程思政的融入提供了时间和空间的保障。

线上教学未来做好课程思政的有效融合必须利用好各种多媒体平台,比如QQ群、微信群、钉钉群等。战“疫”关键期,通过在QQ群分享抗疫英雄事迹和逆行天使们的故事,并告诫学生“小概率事件虽不易发生,但重复次数多了,就成大概率事件”的原理,要求大家在疫情期间少出门,出门戴口罩,从自我做起,共同抗疫。为学生提供价值观引领,鼓励同学们在条件许可的条件下做好防护的同时到社区或者村组参加志愿服务活动,比如在出入口做出入登记、体温测试等,做一个有责任和担当的当代大学生。

另外借助于QQ群和钉钉群,发布一些数学家小故事,及疫情期间一些数学网络科普讲座(2月22日中国科学院院士、陈省身数学奖获得者张继平院士“CCCTV1开讲啦”,3月7日中国科学院院士、北京大学副校长张平文院士科普报告“数据科学融通应用数学”和3月14日为国际

,中国科学院袁亚湘院士 “数学漫谈”科普报告)和以疫情为背景的数学建模案例,开展思政教育,引导学生脚踏实地学习,培育家国情怀。

三、真梳理程的知点深挖程思政的切入点

课程思政不是每节课每个内容都去做,而是需要找到合适切入点。数学中的公式、符号、定理等一般都是含有丰富的哲理,在日常生活中的很多地方都能看到数学的影子。此次“疫情”本身就是一个好教材,我通过认真备课找到一些可能性与疫情结合的常识点把它罗列出来,然后思考常识点背后的育人目标,拓展教学内容。最后再挖掘思政元素,将数学常识与疫情关联起来,用一种“随风潜入夜、润物细无声”的方式,把大家的使命担当、价值追求潜移默化地灌输给学生,传递一种正能量,帮助他们树立自豪感、责任感、方向感。

四、程教学内容与程思政融合案例——“入味

4.1《高等数学A2》常识点:多元函数的极值

在讲解本常识点时,通过观察截止3月12日全国疫情、湖北以外地区新增病例及武汉市新增治愈出院病例趋势图,让学生明白新增病例的极大值和极小值都是暂时,当前疫情期间大家的心情也处于一个低谷期,告诫大家不要悲观,不要恐慌;通过观察武汉治愈出院病例的极大值和全国疫情新增病例逐渐趋于零时,告诫同学们合理安排这段时间,居家认真学习,查缺补漏,减少外出,并且珍惜与家人朝夕相处的时光,与全国人民一起,共克时艰,坚定信心,相信大家的国家通过科学防疫一定能战胜疫情。

4.2《高等数学A2》常识点:常数项级数的概念

在讲本常识点时,通过引入战国时期庄子名言“一尺之棰,日取其半,万世不竭”的案例和历史著名悖论“芝诺悖论”,用我国古代数学取得的伟大成就激发学生的爱国情怀,树立民族自豪感和学问自信,传承中国优秀学问;同时学会用辩证唯物主义观看待事物。

4.3《高等数学A2》常识点:讨论几何级数的敛散性

通过几何级数的敛散性分析,让学生明白“网络谣言”的危害性,引导学生注意自己的言行,明辨是非,向身边的家人朋友宣传正确的信息,不传谣、不信谣、不造谣,为疫情尽自己的微薄之力。

(部分学生课后在QQ群发来的课程思政感悟)

4.4《复变函数与积分变换》常识点:欧拉公式

欧拉公式被称为最优美的数学公式,也是人类最伟大的公式之一,深受数学家和物理学家的赞誉,哲学家也对欧拉公式进行了辨析,其蕴含的思想方法和美学意义尤为深刻,体现了客观世界的简洁美、统一美、和谐美与奇异美。通过回顾了欧拉公式的历史背景,先容欧拉在双目失明的情况下仍然坚持科学研究,凭着惊人记忆力笔耕不辍,写下不朽篇章,为人类留下了宝贵的精神财富,让学生明白在日常生活中,大家要脚踏实地,永不放弃,撸起袖子加油干,才能实现自己的人生目标。

五、春风化雨,润物无声做学生的良师益友

非常时期,虽然与学生相聚云端,但隔屏不隔爱。我每次课前都通过互动大致了解学生们所在地疫情情况,学生居家学习生活情况,了解是否有困难;时常与学生分享学校当下美景和柳州美景,传递着关爱,让学生感觉到纵使大家远隔千里,我依然与他们同在,增进了师生间的信任感,也保持着学生对线上教学的期待感。精力充沛的我,这段时间成了名副其实“线上客服”,随时为学生答疑解惑,时刻关注着慕课平台和QQ动向,及时解答学生在课程学习、专业、考研等各方面的问题,以实际行动践行“教书育人”的庄严承诺!这本身就是一堂生动的育人大课!

以上就是我在非常时期围绕立德树人的根本任务,在线上教学中践行初心使命,结合课程的特点,将爱国、诚信、责任、担当等方面在课前、课中、课后潜移默化的融入课程,提升了教学效果。将课程思政融入到数学课程教学中的路径和方法还需要更多的努力和尝试,在今后的教学中,我不忘初心继续肩负起“守好一段渠,种好责任田”的使命担当,不仅要将数学基础常识、技能传授给学生,还要将课程思政贯穿于教学设计和实施的全过程,实现思想政治教育与常识体系教育的有机统一,如同一场沁入学生心田的濛濛春雨,激起学生的情感共鸣,引导学生们铭记使命与担当。(数理教学部 黄秋和)

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